opredelitev didaktičnega zaporedja
Da bi bil izobraževalni proces učinkovit, je treba vzpostaviti koristne strategije poučevanja in učenja. Ena od teh strategij je didaktično zaporedje. Lahko ga opredelimo kot sklop dejavnosti, ki jih je učitelj zasnoval tako, da učenci pridobijo znanje in veščine. Da bi bilo to mogoče, je treba organizirati vrsto verižnih odsekov za vadbo in s skladno rdečo nitjo, ki jih združuje.
Praktični primer
Učitelj obravnava vprašanje urbanega prostora. Didaktično zaporedje se lahko začne s splošnim uvodom o mestih in njihovih značilnostih. V naslednjem poglavju bi lahko izvedli ogled mesta in učitelj razložil različna območja mesta. Na koncu bi morali učenci narisati zemljevid z ubrano potjo in opozoriti na najvidnejša območja na njej. S temi tremi dejavnostmi bi izdelali didaktično zaporedje in v njem bi bili tako teoretični kot praktični vidiki.
Kaj je namen didaktičnega zaporedja?
Cilj je urediti in usmerjati učni proces. Na splošno učitelj razloži temo, nato razvije vsebino in na koncu poskusi, da učenec uresniči naučeno. V pedagoškem smislu je didaktično zaporedje razdeljeno na tri sklope: odpiranje, razvoj in zapiranje.
Od odprtja mora učitelj poskušati učenca motivirati k učenju. Z razvojem didaktičnega zaporedja se poroča in opisuje zadevna tema. Zaključek zaporedja je sestavljen iz sinteze in ponovitve vsebine, vse to pa spremlja vrednotenje pridobljenega znanja.
Kaj naj vključuje zaporedje poučevanja?
V prvi vrsti se didaktično zaporedje odraža v dokumentu in v njem se mora pojaviti vrsta podatkov (ime učitelja, predmet in stopnja izobrazbe, na katero je naslovljeno). Po drugi strani pa mora učitelj v dokument o zaporedju vključiti podatke o številu načrtovanih ur, dejavnostih, ki jih je treba izvesti, potrebnih učnih gradivih in oceni vsebin.
Poleg pravilno strukturirane akademske vsebine je treba vključiti vrsto izobraževalnih kompetenc, ki jih morajo študentje doseči.
Izobraževanje po kompetencah pomeni, da se mora učenec v učnem procesu naučiti določenih veščin, kot je učenje razumavanja, povezovanja idej ali pridobivanja vrednot. V tem smislu mora didaktično zaporedje vključevati teoretično znanje in hkrati vrsto veščin.
Fotografije: Fotolia. .šok / nele
